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幼儿上课情况简单反思
幼儿上课情况的质量取决于老师的专业水平和教育经验。对于幼儿教育来说,老师的角色非常重要,他们需要有足够的耐心、细心和爱心,以及对幼儿心理发展和行为习惯的深刻理解。同时,老师还需要不断学习和更新自己的知识,以适应不同年龄段幼儿的需求。
幼儿上课情况还与家长的参与程度密切相关。家长应该积极参与幼儿的学习过程,关注幼儿的学习情况和进展,与老师保持沟通,为幼儿提供必要的支持和帮助。在家庭教育方面,家长也应该注意培养幼儿的学习兴趣和好习惯,让幼儿在家里也能够保持积极的学习状态。
幼儿上课情况还需要考虑班级管理和教学环境。班级管理应该严格规范,确保幼儿的安全和健康;教学环境应该舒适、安全、卫生,以保证幼儿的学习效果和兴趣。
幼儿上课情况是幼儿教育中至关重要的一环。要提高幼儿上课情况的质量,需要老师、家长和学校共同努力,为幼儿创造一个良好的学习环境和氛围,让他们在快乐、安全的氛围中学习成长。"
幼儿教育反思
幼儿教育反思:爱的鼓励
新生开学的之一天,我班来了一位聪明又胆小的男孩,名叫亮亮。
在一次自我介绍活动中,我要求每位幼儿勇敢地站起来,向同伴介绍自己的名字,当轮到亮亮时,我用慈祥的目光注视着他,亮亮才站起来,微微低下头轻声地说:“我……叫……亮……亮。
”过了好久才把话说完,此刻,引起了小朋友的哄堂大笑,我才知道他有口吃毛病,在无意中我发现他的脸涨得通红,从他可爱的小脸蛋上落下了晶莹珍珠般的泪水,但他没有发出声音,我悄悄走过去,轻轻地俯下身,心疼地去擦他脸上的泪,却说不出一句话,自己的眼前也更加模糊了……。
从那以后,他养成了胆怯的心灵、孤僻的性格,无论学什么都缺乏自信心。
平时,他几乎很少说话,也不敢大胆地与幼儿交往,每天晨间活动、午间活动,他总是不声不响地坐在教室里。
此时此刻,我的心里感到很内疚,难道他金色的童年就这样孤单和自卑中度过?可以想象对孩子的成长将会带来多大的影响啊!顿时,一种强烈的责任感,在我心中油然而生,我下定决心要帮助、鼓励他娇正口吃、纠正语音、及口语表达能力。
为了排除他的心理障碍,我采用鼓励、肯定表扬、利用图书、故事对他进行正面引导教育等各种方式,想方设法树立他的自信心,提供给他更多更好的练习和学习机会,让他多尝试成功的甘甜,努力诱导、使他健康地成长。
在一堂识字课上,我教幼儿认识“大”与“小”的教学过程中,我发现亮亮上课特别认真,见他的嘴巴一直在念念不停。
于是,我静悄悄地来到他的身旁,摸摸他的小脑袋,亲切地问:“你会念吗?”亮亮的眼睛愣了一下,随即点点头,一口气很顺利地念出了“大”字,而且念的很准确,这时他那沮丧、羞愧的神色荡然无存,取而代子的是满脸洋溢着成功的喜悦。
那次,我在全班小朋友面前,我着重地表扬了亮亮,夸奖他进步、勇敢了,并鼓励他再接再厉,争取更大的进步。
课后,我看到了亮亮一直用微笑地眼睛,不停地望着我。
这事以后,亮亮开始有意无意主动找我,有时,我伸手抚摸着他的头,拉着胖乎乎的小手,像慈祥的母亲陪同儿子一样,跟他谈谈心、说说心里话、聊天、唱歌、讲故事、做游戏,提供给他更多学习的机会,让他多讲多练、不断练习、发展口语表达能力,漫漫地口音变清晰了、口齿清楚了、语言表达、各方面也有了很大的进步。
我抽出更多时间与他接触,给予他肯定、鼓励和无微不至的关怀和教育,激发他的学习兴趣和求知欲望,使他感受到“幼儿园像我家,老师像妈妈”。
我也深深地爱上了,他那颗天真无邪纯洁可爱的孩子,但我从不放过一个能使亮亮进步的机会。
一分耕耘,一分收获。
记得那一次,我们班刚好上常识课,在课上我问小朋友:“图上有哪些是属于水果,哪些属于干果?除了这些,你还吃过那些水果和干果?”问题提出后,我用期待与鼓励的眼光看着亮亮,这次,他没有逃避和胆怯,只是犹豫一会儿,才勇敢地举起手,我立刻微笑着请他回答,亮亮站起来,用微小的声音回答了我提出的问题。
瞧,这是一次多么好的机会,我怎么轻易放过呢?我连忙走到他身边,靠近耳边轻声地说:“你今天真勇敢,念得很不错,老师心里很高兴,能看见亮亮有这么大的进步,你能不能把刚才说的话再重复一遍好吗?”亮亮肯定地点点头。
于是,我转过来对全体小朋友说:“亮亮今天进步这么大,他不但大胆举手发言,而且还愿意再把答案重复一遍,你们能为他进步而鼓掌吗?”亮亮在我们大家微笑、不断鼓励他的情况下,回答问题的声音也越来越大了,语言越来越流畅,没等亮亮说完,小朋友们就用热烈地掌声表示祝贺,以至给了他永久的回忆和鼓励及帮助。
这时候,我的眼睛里情不自禁地流出了激动地泪水,不知心里有多么的高兴,说实在的,为了纠正他的发音,帮助他建立自信心,我不知花了多少时间,费了多少心思,付出了多少的心血啊!
功夫不负有心人。
通过这事以后,亮亮变得更自信了,愿意与小朋友交往,也能用一句比较完整地话与小朋友交谈、沟通。
我也及时地表扬和肯定亮亮的进步之处,使亮亮进步地更快了!当亮亮之一次顺利地说一句话时,他的妈妈抱着他哭了……。
后来,家长也感动地拉着我的手,不停地给我说一些亮亮在家中地变化,孩子性格变得开朗,脸上时常带着笑容,也不再胆怯,经常能给妈妈讲述有关幼儿园的事情和所见所闻,会唱一支支动听美妙简单的歌曲,来客人时也能主动打招呼了等等。
孩子的成绩、家长的感激不就体现了我——一名幼儿教师的人生价值吗?
幼儿时期是语言、智力发展最迅速、关键的时期,如何培养幼儿语言、及口头表达能力是何等重要啊!因而,这个年龄段的孩子,各方面都比较脆弱,生理和心理正处于关键时刻,其实,他们需要的并不多,一个微笑,一个肯定,一种赞扬的目光……。
就能使他们的性格、各个方面逐渐发生变化,甚至会影响及改变他的一生。
因而,在幼儿一日生活中,教师就应多观察幼儿、尊重幼儿,用加倍的爱去爱幼儿,给予孩子宽松融洽的学习气氛,并坚持不懈地帮助他们,肯定的鼓励和表扬、激励和勇气,增强自信心,这样才能使一个有缺陷或弱智的孩子,得到健康活泼地成长。
特别是像亮亮这样的小朋友,更需要老师以爱心去感化,以正确的 *** 去诱导,也更需要幼儿园老师无微不至地关怀和教育,以真诚的爱和肯定的鼓励进行教育。
我相信,我们教师都能运用手中鼓励和无私的爱这一“法宝”,帮助更多的幼儿扬起自信的风帆,与此同时,才能培养出具有良好的性格、健康地身体、积极学习的态度、全面发展的二十一世纪的人才。
教学反思怎么样写">学前班语言课幼儿园教学反思怎么样写
语言是人类重要的交际工具,人与人之间的交往、沟通往往需要语言作为中介,语言在人类的生活中起着重要的作用。
幼儿期是语言发展的关键期,如何抓住这个关键期对幼儿进行语言教育。
这是我们每个从事幼儿教育的人必须探讨的问题,特别是农村的孩子。
学前班的语言教育活动是有目的、有计划、有组织地对幼儿实施语言教育,帮助他们获得倾听、表述、欣赏、阅读等语言经验,促进他们运用语言的能力。
使他们认知、情感、行为等方面得到发展。
从中我们可以了解到学前班的语言教育活动对幼儿倾听、表述、欣赏、阅读能力的培养,最终使幼儿运用语言的能力得到提高。
幼儿心理发展的突出特点是情绪性,善于模仿,具有丰富的想象力,更是幼儿心理发展的显著特点,凡是他们感兴趣的,觉得希奇的事物,都能留下深刻印象,并在活动中注意力集中,因此内容的选择应注重趣味性、新颖性,以提高幼儿的学习兴趣和学习效果。
学前班正处于语言学习的启蒙时期,幼儿学习的特点是离不开具体丰富的生活经验,因而幼儿园语言教育活动的内容与组织离不开生活实际。
在讲新课的时候,采取邀请学生做游戏的方式,开始课程。
学生边做游戏,教师边提问,并在提问的过程中,渗透本课的基本句型“谁做什么?”、“谁在什么地方做什么?”、“什么时候,谁在什么地方做什么?”激发幼儿的学习兴趣,调动学生积极性,更大限度地发挥学生身心潜能,省时高效地完成学习任务,同时,渗透思想品德教育,培养良好的学习习惯和心理素质,使智力和非智力品质协调发展。
设计游戏的目的要引导学生在“玩”中学,“趣”中练,“乐”中长才干,“赛”中增勇气。
把有趣游戏展示在学生面前,学生们都喜形于色,跃跃欲试,迫不及待地要参加,并自觉地遵守游戏规则,努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务,即提高了学习效率,又培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。
在游戏中,开始学生依据生活实际想出结果,慢慢的学生就会形成说完整话的思维模式,为学习其他句式做了铺垫。
语言教学的有效 *** 需要我们来创造,只要我们善于把语言变活,把学习的主动权交还给学生,相信我们的学生定能在语言学习生活里尽情驰骋并乐此不疲!
幼儿园教育活动反思内容怎么写
一、教学反思是什么?
教学反思,顾名思义,是指在开展教学活动之后,教师对其教学活动进行的反思。
二、教学反思的作用是什么?
(一)改善教学,促进教师发展
通过教学反思,可以提高教师的自我察觉水平,推动教师专业成长、改善教师教学,促进教师能力发展、提升教师专业素养。
(二)教学反思怎么体现出它的作用呢?
既然教学反思对教师的业务水平提高如此重要,怎么才能让它发挥作用呢?我们的幼儿教师在日常工作中也没少写教学反思,但是很多的反思笔记中普遍存在空洞、浮夸、杂乱的现象。
只有写出真实有效的教学反思,才能避免教学反思成为应付检查的“材料”。
真实有效的教学反思,应该是怎样的呢?
所谓“反思”,“反”指的是反向思考。
反向指的既是时间上的反向(针对过去发生的教学活动),又包括思考对象上的反向(思考对象包括教师自己和参与教学活动的幼儿)。
“思”指的思考教学内容、思考教学现象、思考教学行为。
那么怎样才能保证“真实有效呢”?
1.实话实说
不论教学成果如何,教师皆应实话实说,将其记录在案,以期在往后的工作中考虑更周到,操作更加自如,做到少走弯路。
举个例子
公开课效果不好,教师可能会说“这些孩子没配合好”,这里面就要反思:
教师本人是否了解幼儿?
对于该学习内容,幼儿是否具备了相应的经验?
是否了解幼儿的最近发展区?
在活动中教师是一厢情愿还是能顾及幼儿独特的想法与感受呢?
教师的提问语言是否能让幼儿明了?
作为教师,要学会从自己身上找原因、求对策。
2.及时记录
教学活动结束后,教师应及时记录,将师生双向的表现与活动的质量做辨证的分析,以帮助日后备课、上课时能对“师”与“生”的情况做更全面的把握。
“及时”记录和“放一段时间”再做记录,保存下来的信息是会有差距的。
及时记录的内容主要包括:
教学中的体会
教学中的失误
幼儿在学习过程中的困惑
教学中幼儿的见解
追求真实有效,就要避免这样写:
在教学反思中生搬硬套新理念、教育专家言论,完全没有教师自我体验,这样的反思笔记,不仅毫无价值,更谈不上心的触动、情的感动、思的萌动、灵的律动。
课堂的丰富多彩、生动多姿就意味着教学反思也要不拘一格。
三、教学反思的作用怎么才能落地呢?
可遵循这样的思路:找出问题和解决 *** ,将其落实在下次的教学再设计中。
举个例子
有个教师在组织大班幼儿开展关于“声音”主题的活动时,让幼儿说出大自然和生活中经常听到的声音及其作用,并区分哪些是好听的、哪些是难听的。
当有的幼儿说到装修房子的声音很难听时,有幼儿辩解说:“装修时声音很难听,但住进新房子就舒服了,我们有时听到不好听的声音要忍一忍。
”教师及时捕捉到这一动态生成性资源,把它写在教学反思里,随后开展了“让我们有个好心情”的健康教育活动,帮助幼儿调整消极情绪,培养积极情感,发挥了教学的教育性。
四、既然教学反思这样重要,怎样才能经常“有所思”呢?
(一)善于捕捉灵感
上课时原本没有涉及的内容,因实际需要或随机生成,出现了意想不到的效果,这就值得作为一个灵感记录下来。
这些灵感放入教学再设计中,对拓展幼儿思维空间、帮助幼儿迁移经验、进一步丰富学习内容起到的作用,也许会超出教师的想象。
教学活动中的灵感往往来自于:
幼儿的童稚趣语、幽默问答、探究性的发现、竞赛性的游戏、展示性的表现、随机生成的问题等。
(二)及时做笔记
及时做笔记,即及时记录,前面已经说过,在这里就不赘述了。
(三)综合分析教与学两方面